教师课堂：成就师生的成长

——澳门游戏网站大全 校本研修先进经验总结

【概要】：

学校是培养人的场所，培养的人不仅有学生，还应有教师。澳门游戏网站大全 坚信：学校不仅是培养学生、促进学生发展的场所，也是培养教师、促进教师发展的场所。为此，学校努力在学校营造“两个课堂”——学生的课堂和教师的课堂（教师的课堂就是校本研修），同时促进“两个发展”——教师和学生的发展，让学生在教师发展的基础上和谐互动发展。

基于这种认识，澳门游戏网站大全 把促进教师专业发展作为学校管理的立足点，有机地将学校的教学、教研、科研等活动与教师培养融合起来，开展主题校本研修活动，从研修的课程开发、渠道建设及保障措施等方面建立机制，并形成了学校校本研修的有效实施路径。

第一部分 学校背景

澳门游戏网站大全 坚持 “构建适合的教育，成就师生的成长” 的办学理念, “优化两个课堂，成就两个发展” 的办学策略，致力于构建和优化“教师课堂”，促进教师发展，以改变传统教学模式，使课程更适合学生，促学生发展。目前，学校拥有16个教学班，在职教职工65人，专职教师61人，高级教师8人占13%，市、区、校骨干教师占31%，最新的区骨干等评选中有17名教师获区学科名师、区学科带头人、区骨干、区骨干后备、区新秀等称号。教师的年龄段较为集中，40岁左右的教师占教师总数的60%。目前开展主题式至今已经将关注点集中为关注“人”的发展，在以“基于课标和学生的教学改进”主题研修系列研修中，学习中考政策，研究学科基本要求，引入创智课堂的理念，立足于人的发展需求，改变传统的教学模式，促进学生思维提升，培养学生未来发展技能，使教育更适合学生。

第二部分 具体措施、方法和成效

一、保障机制：保障校本研修的有效实施

1.组织架构

学校的办学理念是：“构建适合的教育，成就师生成长”；办学策略是“优化两个 课堂，成就两个发展”。校本研修落实办学理念、实施办学策略的重要路径，是“两个课堂”与“两个发展”的关键。

为此，成立校本研修工作领导小组：

组长：校长

组员：书记、副校长、教导主任、

德育主任、工会主席、

2.基本制度

保障校本研修的有效开展，我们形成了“六个平台”、“四个保障”。以“六个平台”促进团队学习，即：一节研讨课；一次主题发言；一份研修案例；一次备课主讲；一份试卷命题；一个教育故事。以“四个保障”保证研修活动的实施，即：平台保障、形式保障、时间保障、评价保障。

二、整体设计：融合校本研修于学校办学的全程

1.活动系统化——“两个贯通”

“教师课堂”的基本框架主要是两个贯通（如图）。

第一个贯通是，将学校的各项专业活动（如教工学习、主题报告、实践指导、日常教学和教研活动等）贯通起来；

第二个贯通是，促进教师将自身的专业发展路径（专业指导、实践反思、同伴互助等）贯通起来。

2.内容系统化——“三个模块”

“教师课堂”：从“小”的专业研修的课堂拓广到“大”的教师成长的课堂，将职业幸福培育融合到专业素养提升的过程中。以“主题论坛”、“主题活动”、“专业研修”三个板块，丰富“教师课堂”的实践内涵，优化“教师课堂”，培育教师成长生态和校园人文生态。教师课堂分为三个模块，即

“主题论坛”——适合的教育之我践（见）。通过教工学习、组室研讨、党团员学习，开展适合的教育之我见（践）、身边成长故事的主题论坛，创新传播的路径，提升教师教育理念。

“主题活动”——教师人文与师德。结合传统节日和校园活动，设计关于提升教师师德素养与人文素养的主题活动，加强人文互动交流和组室团队建设，改善校园人文生态。

“专业研修”——基于标准与学生的教学。立足问题，梳理专业研修板块的主题，形成校本研修主题链，将专业研修贯穿于学校教学实践项目过程中

三、课程化实施：聚焦更主动的师生成长

1.有主题序列化

教师课堂不只是设计好课程内容，对教师进行培训。而是立足于问题，为了问题解决，不断地改进行为，提升专业素养的过程。我们确定研修主题的基本程序是：①调研、初定研修方向；②讨论、提炼研修主题；③整体设计形成校本研修主题链，上承已有研修成果，同时也支撑教师的研修学习；④围绕主题，开展系列研修活动；⑤根据研修过程，修订完善研修主题链。这样确定的主题，有利于激发教师自主学习和行为改进,有利于贯通教师的专业活动。

（1）突出教学基本环节，关注“教”（2007年—2010年）

从2007年到2010年，我们突出教学基本环节，根据教师的教学行为，开展基于教学行为改进的系列校本研修活动（见表）。

（2）突出学生的学习，关注“学”（2010年——2014年）

我们从大家一致认同的自学入手，开展“如何指导学生预习——设计导学”。然后，围绕预习后,如何教?即“先学后教”开展了系列的校本研修（见表）。

（3）突出价值引领，关注“人”（2015年开始）

“教师课堂”：从教师专业“技术”的研修课堂，发展为突出以价值取向引领教育行为的研修课堂。我们以“构建适合的教育，成就师生的成长”为价值引领。对于课程设置，要让目标更适切；对于课程内容，要让学习有选择；对于课程实施，要让教学循规律；对于课程评价，要让评价呈绿色。

以关注“人”为核心，将课程设置、课程实施、课程评价、课程保障等统整起来，形成项目链，聚焦“基于标准与学生的教学改进”主题研修。目前，还在进行中。

如学校现阶段开展的“基于课标和学生的教学改进”的主题链设计:

2.有步骤单元化——“四位一体”

教师课堂的每一个主题的研修，都通过“四位一体”来推进。即：

1、“听”中学——主题报告。通过主题的报告，来实现专业引领，引起教师的思考。

2、“做”中学——教学实践。每位教师都围绕研修主题,开展公开教学的听课、说课、评课活动，以促进行为改进。

3、“议”中学——主题分享。每位教师都针对研修主题、在教研活动中作主题发言或实践案例交流，以深化教师的学习。

4、“写”中学——成果交流。每位教师都结合研修主题撰写一篇教学案例，在教研组内进行相互交流，并进行全校表彰分享，以提升感悟。

每一个研修主题，都经历“四位一体”的研修过程，教师不仅仅是听一个报告。“四位一体”研修活动，基本上将学校的各项专业活动和教师专业发展的路径贯通起来，形成研、训、教一体化的教师课堂基本框架。

四、研修成果：提升自我、示范引领

1.研修成果自我积累、反思、完善

●  每学年学校对教师实践的案例进行评选，推荐，总结，同时进行校本研修的反思和完善，目前形成《构建教师课堂的理论与实践研究》著作一本，案例集每学年1本，学科预习案集一套，校本作业（语文、数学、英语、物理）4个学科。

●  学校获得2016上海市教育科研成果三等奖。

2.研修成果示范辐射

●  见习教师规范化培训。

●  集团化构建教师专业发展支持系统。

●  托管宝山泗溏二中两年，辐射“教师课堂”的成果到托管学校。

●  于贵州结对学校每学期2-3次互访，目前覆盖贵州学校近50名一线教师，赴贵州公开教学8节。

●  每学期迎接来自云南、广州、北京、天津、贵州等全国各地校长培训、教师代表团等平均2-3个，16年至今接待近20个代表团。

第三部分 问题与反思

教师的课堂要基于学校、立足于学校，但不能只局限于学校。目前市区项目多，利用好校外资源，可以借助兄弟学校、区域内的专家名师，长三角结对等资源；多创造机会让教师走出校门，走出国门，感受名校、学习名师，开拓视野，提升自我。

   教师课堂的课程内容应该是动态，伴随着教师的专业化发展的水平和学校办学特色的变化而变化，力求更适合教师和时代发展。

在“教师课堂”的系统设计基础上，进一步对“学生课堂”给予更多的关注，不但把它作为“教师课堂”的实践平台，更要切实以“学生课堂”的转变为主要目的，让教师的发展真正为学生的发展切实服务，让学习更适合每个学生的发展。

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